UNIDAD+DIDACTICA

** UNIDAD DIDACTICA PRIMER CICLO DE PRIMARIA ** ** CONOCIMIENTO DEL MEDIO ** ** GEOGRAFIA ** ** CREADA POR: ** ** JUDITH SEÑORAN LOPEZ ** ** RAUL GAITAN GARCIA ** REGION DE MADRID CONSEJERIA DE EDUCACION Y CULTURA CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DIDACTICOS “RAJU” COLEGIO PUBLICO “DOCTORA DE ALCALA” CURSO 2011 – 2012
 * ¿OS GUSTARIA HACER UN VIAJE ALREDEDOR DEL SOL? **

** COORDINADORES ** JUDITH SEÑORAN LOPEZ RAUL GAITAN GARCIA

En la zona periférica de la población de Alcalá de Henares, en el Colegio Público “Doctora de Alcalá”, en un aula compuesta por veintisiete alumnos de un nivel económico y cultural medio, en el Segundo Curso del Primer Ciclo de Primaria, se desarrollará la siguiente Unidad Didáctica. En el área de Conocimiento del Medio, concretamente en Geografía, a lo largo de ocho encuentros lectivos distribuidos en dos semanas y media. El tema elegido se debe a la fascinación general de los niños por este tipo de conocimiento, así como a las grandes posibilidades de aprendizaje Inter-disciplinar en su estudio. Elaborado en base a:   1972 DECRETO 22/2007, de 10 de Mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid, el currículo de la Educación Primaria.

** CONSIDERACIONES GENERALES ** El contenido de esta unidad didáctica constituye una base esencial para que los alumnos se acerquen, familiaricen y desenvuelvan con el vocabulario y los conceptos básicos del ámbito astronómico más cercano. Resulta esencial que los alumnos valoren y consideren el mundo que les rodea, tanto a pequeña como a gran escala. Por este motivo, esta unidad didáctica aporta la experiencia de aprender acerca del Sistema Solar, como elemento clave en el desarrollo de la identidad colectiva y como sustento del conocimiento posterior. Para desarrollarla con efectividad, queda comprobado que los alumnos disponen de ciertos conocimientos previos de carácter genérico, tales como: - Conocimiento básico de la estructura de una oración para expresarse por escrito y oralmente. - Mínima destreza en los trazos a la hora de colorear. - Conceptos básicos espaciales y temporales. - Vocabulario básico de la unidad. - Números naturales del 0 al 10.

** OBJETIVOS ESPECIFICOS **

Como tales, se enuncian aquellos que conforman el sentido intrínseco de la unidad didáctica:

A) Reconocer los distintos planetas que forman el Sistema Solar. B) Aprender el vocabulario básico vinculado con el tema. C) Utilizar el vocabulario aprendido para componer frases. D) Conocer la importancia del Sol como fuente de luz y energía. E) Establecer diálogos con los compañeros y el profesor usando el nuevo vocabulario. F) Realizar una pequeña redacción escrita de forma coherente y ordenada. G) Desarrollar la motricidad fina mediante los trazos en el coloreado. H) Ordenar de menor a mayor de forma espacial. I) Perfeccionar la habilidad de trabajar con los demás. J) Comprender el por qué del día y la noche. K) Nombrar y explicar las características básicas de los astros del Sistema Solar. L) Valorar el planeta y su conservación. M) Participar activa y respetuosa en el desarrollo de actividades, mostrando interés.

** CONTENIDOS **

Los contenidos aparecen reflejados en sus tres vertientes generales:

- El Sistema Solar: elementos fundamentales y órbitas. - El Sol: características y propiedades básicas. - Los planetas: nombres, aspectos genéricos y posición orbital. - La Luna: posición, movimiento e implicaciones. - Procesos básicos de rotación y traslación. - Frases simples y compuestas relacionadas con la astronomía. - Expresión y comprensión oral y escrita con el uso de vocabulario relacionado.
 * __CONCEPTUALES__**

- Realización de distintos trabajos en grupo. - Adquisición de vocabulario en conversaciones con compañeros y maestro. - Lectura y escritura del vocabulario temático. - Construcción de oraciones vinculadas a través de fichas con guión. - Creación de mural de conocimiento astronómico. - Coloreado de fichas con boceto. - Mini-representación teatral planetaria. - Videos de observación, explicaciones de contraste, salida extraescolar…
 * __PROCEDIMENTALES__**

- Interés por la participación en situaciones de comunicación oral. - Curiosidad por indagar el mundo que nos rodea. - Respeto de las instituciones dedicadas al conocimiento astronómico (planetario). - Valoración del trabajo en grupo. ** METODOLOGIA ** El proyecto estará dividido en ocho encuentros lectivos, que se desarrollarán a lo largo de dos semanas y media. Se podrán en marcha actividades participativas en nueve grupos reducidos de tres expertos cada uno. El maestro ejercerá el papel de mediador y orientador de las ideas propuestas, programando y organizando cada una de las tareas. Los alumnos realizarán una especie de viaje a través del conocimientos curricular exigido. El nivel de desarrollo de los alumnos en esta materia es extremadamente básico, por lo que se realizará una llamada de atención general, con objeto de crear un punto de interés común. Se llevará a cabo apagando la luz del aula, con intención de atraer la atención general. El maestro, seguidamente, preguntará a los alumnos cómo creen que sería su vida si no pudieran ver a los demás. Esto le servirá de pretexto para introducir el Sol como aquello que nos permite ver el mundo tal y como lo vemos de manera natural.
 * __ACTITUDINALES__**

La unidad didáctica en su totalidad estará organizada de la siguiente manera: **__1º Encuentro:__** Introducción en base al punto de interés común (el Sol) antes citado y creación de uno en cartulina amarilla. Cada grupo elegirá una característica que crea pueda tener el astro y la escribirá en un pedazo de la gran cartulina (en cada rayo). Tras juntar todas las opciones, obtendremos un Sol de conocimiento creativo, que matizado con la explicación del maestro, se convertirá en un Sol creativo de conocimiento objetivo (con las características científicas en el centro). Este será colgado en el muro de exposición de clase. La comprensión auditiva queda aquí reflejada como competencia lingüística, en el entendimiento de las opiniones de compañeros y explicaciones del profesor, en su relación y producto final.

**__2º, 3º y 4º Encuentro:__** El aula será “transformada” en una gran nave espacial. Para tal propósito, se colocarán las mesas y sillas en un rincón y se podrá utilizar todo el espacio restante. El profesor dispondrá de los recursos pertinentes para ello (proyector multidireccional si lo hubiere o en su defecto, nueve cartulinas con el boceto de cada planeta y sus características, distribuidas por la clase, colgando del techo). En esta ocasión se trabajará con el gran grupo, que realizará un motivador viaje a través de las profundidades del Sistema Solar, descubriendo tres características básicas de cada planeta y tres planetas por encuentro. Los alumnos serán preguntados acerca de aquello que consideran que es cada característica y recibirán una explicación de contraste. La comprensión lectora asoma esta vez como competencia lingüística vinculada a la interpretación y asimilación de nuevos conceptos, previamente leídos.

**__5º Encuentro__** Colorearán por grupos los nueve planetas en las cartulinas con boceto del encuentro anterior y crearán un Sistema Solar ficticio. Una vez coloreadas, definirán las órbitas planetarias con materiales inofensivos (cuerdas) sobre el suelo, que rodearán el Sol creado en la primera sesión. Cada grupo será un planeta con su dibujo correspondiente, posicionado en el lugar en que se encontraría en el espacio. El profesor tomará una foto colectiva (con previo consentimiento por parte de los padres), la cual será ampliada y colgada en el mural de clase como ejemplo de Sistema Solar. **__6º Encuentro__** El maestro mostrará un video corto acerca de la llegada humana a la Luna. Posteriormente, explicará sus características generales y su relación con el Sol en lo relativo al día y la noche. Para matizar dicha explicación en sentido práctico, el profesor traerá una linterna. Solicitará tres/cuatro voluntarios: - Uno/dos de ellos serán el Sol, los cuales sujetarán la linterna encendida. - Otro se caracterizará como la Tierra, utilizando el boceto anteriormente realizado. - El último hará de Luna, con una pelota blanca también aportada por el profesor. Estos tres/cuatro alumnos girarán en imitación al verdadero giro de los astros en el espacio, de manera que el resto de compañeros puedan observar cuando y por qué hay y deja de haber luz en nuestro planeta.

**__7º Encuentro__** El docente, tras haber impreso 27 copias a medio folio de la fotografía de la clase tomada en el quinto encuentro, en las que dispondrá un pequeño guión compositivo, - De entre los… del Sistema Solar llamados… - Mi favorito es… - Sus características principales son… - Me gusta porque… así como un par de enlaces útiles sobre videos astronómicos, las repartirá y serán rellenadas por los alumnos. El profesor, después de haber recogido todas las fichas, las corregirá y devolverá para terminar de ser rellenadas y quedar como recuerdo. Para no ser éste enturbiado por el famoso bolígrafo rojo, el maestro tomará anotaciones de evaluación en su propio cuaderno, pero mantendrá intactas las fichas, de manera que los alumnos puedan terminar de rellenarlas compartiendo conocimiento con sus compañeros. La sesión cerrará con la proyección de uno de los videos cortos de uno de los enlaces. La expresión escrita ahora, también como destreza lingüística, se evidencia en el aprendizaje y construcción de un texto con sentido y orden. [] [] [] **__8º Encuentro__** Se hará una excursión al planetario Cosmo-Caixa, para terminar de fijar los conocimientos adquiridos. El profesor tendrá en cuenta el interés y la participación de los alumnos. No sólo eso, sino que cada alumno, al terminar la jornada, deberá realizar una pregunta de interés sobre el tema. Estas serán contestadas por el maestro o por algún compañero que conozca las posibles respuestas, en el autobús, ya de vuelta a casa. La expresión oral, a través de los grupos de debate formados en las primeras sesiones y por medio de la capacidad de traducción, formulando una pregunta consistente en este último encuentro, cierra la demostración del empleo de las cuatro grandes destrezas comunicativas. ** EVALUACION ALUMNADO ** Los alumnos serán evaluados de forma continua, creando la nota final en base a porcentajes relacionados con los siguientes conceptos:

- Interés mostrado en clase. - Ideas aportadas para la creación del Sol. - Comportamiento hacia los otros en el desarrollo de tareas.
 * Contenidos actitudinales (40%):**
 * Se verán reflejados en:**

- A través de la ficha rellenada en clase. - Por medio de la pregunta formulada como consecuencia de la excursión.
 * Contenidos conceptuales (60%):**
 * El principal instrumento de evaluación sera:**

** EVALUACION PROFESORADO **

El maestro también será evaluado por los alumnos, que rellenarán un pequeño formulario con preguntas establecidas por el colegio, de tipo: - ¿Qué clase os ha parecido más interesante? ¿Por qué? - ¿Pensáis que habéis aprendido mucho/poco/nada? ¿Por qué? - ¿Os habéis divertido estos días? ¿De qué forma? Este cuestionario será repartido a la vuelta de la excursión, para ser rellenado en casa y entregado a la vuelta al colegio. ** EVALUACION UNIDAD DIDACTICA ** La Unidad Didáctica será desarrollada con el tiempo suficiente para llevar a cabo cada una de las actividades planteadas. Estas están perfectamente enfocadas dentro del marco contextual curricular, educativo y sociológico del aula en que serán desarrolladas. El planteamiento general compete no solo el área de conocimiento del medio, sino alguna otra de extrema importancia como educación artística o lengua castellana y literatura, lo cual se evidencia en el coloreo de los planetas o la realización de la pequeña redacción guionada. Las competencias básicas aparecen en esta unidad de manera constante: - Lingüística – Como ya se refleja en objetivos y metodología. - Matemática – Orientación espacial y numérica en la colocación orbital. - Conocimiento e interacción con el mundo físico – En el planetario. - Social y ciudadana – En el desarrollo de actividades grupales. El uso de nuevas tecnologías no aparece como eje central del proyecto, pero si de forma aleatoria, a través del visionado de videos, recomendaciones en la red o fotografía, que son llevadas a la práctica en una correcta secuencia de actividades. La adaptación a las necesidades específicas de aquellos alumnos que la requieren ha sido trabajada por medio de los pequeños grupos de expertos, que cubrían en sí mismos las carencias aparecidas. Por otro lado, el aspecto motivador de realizar un viaje por el Sistema Solar y hacerlo de una forma tan lúdica, ha permitido atraer la curiosidad del alumnado y, en consecuencia, su constante empeño. El visionado del video, colorear cartulinas con boceto, trabajar en pequeños y gran grupo, la lluvia de ideas, las explicaciones del maestro para matizar, el movimiento y distinto reparto del mobiliario y un largo etc. han sido estrategias metodológicas y disposición de los recursos adaptables a los distintos estilos de aprendizaje del alumnado.

** BIBLIOGRAFIA **

- 1972 DECRETO 22/2007, de 10 de Mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid, el currículo de la Educación Primaria. - Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa (JULES N PRETTY * IRENE GUIJT / IAN SCOONES * JOHN THOMPSON). - Generador de Unidades Didácticas - http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=84110&locale=es_ES - Enlaces Youtube: [] [] []

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